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实施方案：
本学期写作课计划教授时数三个班共（34*3）102节，教学改革课程计划教授时数为三个班共(16*3）48节，占总课时教授时数的47%，授课范围涉及八个单元中的六个单元。内容是议论文和词汇的应用。议论文要素包括基本要素、陈述观点、论据支持、反驳对方、常见谬论、煽动感情和归纳推理。词汇的应用包括词的层次、抽象和具体词汇的应用、简明扼要的要点、用词贴切、生动的语言、用词不当和使用词典。
写作教学改革课程采用合作式学习法，以任务型教学法为指导，在英语教学中实施三个环节：任务前-任务执行-语言焦点。以话题为形式,以任务线索,以学生为中心,以英语为载体,结合听,说,读,激发学生的写作热情和提高学生写作能力。教师转变角色，成为引导者，让学生主动体验这一过程，激发学生创作兴趣，引导学生发现错误，并克服困难。同时，也要采用多种生动有趣的评价方式，如学生自评、同学互评、师生互谈等。完成任务的过程激发了学生们战胜困难的斗志，增长了的信心，同时增加英语写作的乐趣。
实施教改的大学英语专业写作课与传统的写作课的不同之处在于不是把写作看成是一次性产品，而是把它看作是交际的开始。学生在教师的引导下把一篇文章的写作过程分成了三个部分，其中两个部分是课堂上完成，并且在当堂完成对作文的评价。
课堂写作过程的第一个部分完成提纲。学生在课后完成对作文的构思后，在课上或是课后完成提纲的写作。提纲写作内容包括论点、主题句、支持句和分支持句。构思是学生在课外进行的，计划根据教学需要或是在课下，或是在课内完成。并且把写完的提纲当堂批改完成。提纲的批改是采取各学习小组成员之间互评的方式。计划的分数占这次写作总分的25%。
课堂写作的第二个部分是学生完成初稿。学生要参考同学的批改意见，完成初稿。完成之后，依然由学习小组之间互相评价，二次选择的学习小组不能相同。初稿的分数占这次写作总分的25%。
课堂写作的第三个部分是学生定稿。学生参考同学的批发意见，完成定稿。最后交由教师批改。定稿的分数占这次写作总分的50%。
英语专业写作课评价方案：
本学期写作课采取终结性评价和过程性评价相结合的方式
1. 终结性评价 (summative assessment)
期末考卷成绩,笔答题，分数占总分的40%。
2. 形成性评价 (formative assessment)
体现在日常教学过程中，分数占总分60%。
Journal： 10%
课堂表现：10%
写作：40% （3-4次）
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